本報(bào)記者 何曉東
王怡涵打破傳統(tǒng)思政教育模式，用“大思政理念”給孩子們講思政課。
王怡涵(中)給少先隊(duì)員講解隊(duì)史
編者按：今年“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，共青團(tuán)中央、教育部、全國(guó)少工委作出表彰決定，授予437人全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員榮譽(yù)稱號(hào)。丹鳳縣第五小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員王怡涵獲此殊榮，是我市唯一獲此榮譽(yù)的個(gè)人。近日，本報(bào)記者對(duì)王怡涵進(jìn)行了采訪。
“老師，我參軍了!”手機(jī)屏幕亮起的剎那，王怡涵的心微微顫動(dòng)。照片里那個(gè)英姿煥發(fā)的軍裝青年，竟與記憶中總也系不好紅領(lǐng)巾、歪著腦袋沖她扮鬼臉的淘氣包重疊起來(lái)。她輕輕放下手中批閱作業(yè)的筆，伸了個(gè)懶腰，起身走到窗前。初夏的晚風(fēng)拂過(guò)她略顯疲憊的面頰，夜空的繁星映入眼簾，使她想起12年前那個(gè)同樣滿天星辰的晚上——桃花鋪小學(xué)油漆斑駁的屋檐下，那個(gè)初出茅廬、心尖滾燙，面對(duì)留守兒童孤單的眼神，暗自許下承諾的自己。
在鄉(xiāng)村的褶皺里看見(jiàn)星光
與紅領(lǐng)巾的緣分，源于王怡涵還是個(gè)少先隊(duì)員時(shí)種下的一縷微光。上小學(xué)時(shí)，她是班里最活躍的“孩子王”，像一只不知疲倦的小鹿，活躍在班級(jí)的每個(gè)角落，組織同學(xué)們編排節(jié)目、策劃活動(dòng)，從小愛(ài)看書(shū)的她甚至自創(chuàng)“班級(jí)小報(bào)”。班主任曾笑著對(duì)她說(shuō)：“你這么喜歡張羅，以后當(dāng)個(gè)少先隊(duì)輔導(dǎo)員吧!”
命運(yùn)的齒輪從此開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，一句不經(jīng)意的話語(yǔ)，卻成了她人生的指引。
2013年9月，22歲的王怡涵大學(xué)畢業(yè)，處在人生的十字路口，是選擇留在大城市的燈火輝煌里，還是回到故鄉(xiāng)的寧?kù)o微光中，她內(nèi)心充滿迷茫。深夜，她收到啟蒙恩師發(fā)來(lái)的鄉(xiāng)村小學(xué)照片：斑駁的舊黑板上，有學(xué)生用白色粉筆歪歪扭扭地寫(xiě)著“等老師”3個(gè)字，幾個(gè)孩子把臉緊緊貼在蒙塵的窗玻璃上，小小的鼻尖壓得扁平，目光灼灼地望向鏡頭。那些渴望的目光撞碎了她的迷茫——原來(lái)故鄉(xiāng)的微光里，藏著比燈火更暖的期待。
她轉(zhuǎn)身踏上歸途，選擇成為家鄉(xiāng)的一名特崗教師，回到距離丹鳳縣城20公里的鐵峪鋪鎮(zhèn)桃花鋪小學(xué)任教。有人不解，她卻說(shuō)：“城市的霓虹再亮，也比不上孩子們眼里的星星。”
當(dāng)帶著國(guó)畫(huà)專業(yè)文藝氣息的她，推開(kāi)宿舍門的瞬間，一張舊書(shū)桌和單人床相依為命，轉(zhuǎn)身就碰壁的窄屋簡(jiǎn)陋得讓她無(wú)所適從。讓她揪心的不是環(huán)境的艱苦，而是課間操時(shí)，那個(gè)總是毆打同學(xué)的男孩——小琪，父母離異的打擊，與姑姑生活的艱辛，學(xué)校里被問(wèn)起“爸媽呢”時(shí)的窒息，那些無(wú)處訴說(shuō)的委屈，讓年少的小琪選擇用拳頭對(duì)抗世界。
“第一次去家訪，他姑姑家黃土泥磚砌成的房子里，小琪和姑姑家的兩個(gè)孩子擠在一張破舊的桌子前寫(xiě)作業(yè)。老舊的白熾燈下，他的眼神卻像暗夜里的星光，穿透重重迷霧。”
王怡涵帶去了足球和《我的情緒小怪獸》《手不是用來(lái)打人的》等書(shū)籍，告訴他：“發(fā)泄情緒的方式有很多種，可以大汗淋漓地踢幾場(chǎng)球，而不是用拳頭……”
為了幫小琪拉近與同學(xué)間的關(guān)系，她約定每周見(jiàn)一次面，讓他分享這一周幫助了多少個(gè)同學(xué)。在他生日時(shí)，王怡涵把他帶回自己家里，給了他一個(gè)溫馨的生日儀式——親手做的小蛋糕、一碗荷包蛋、一本《猜猜我有多愛(ài)你》的書(shū)和手寫(xiě)小賀卡。后來(lái)，小琪慢慢變得和善了，在學(xué)校里會(huì)主動(dòng)地打招呼“王老師”，和同學(xué)們相處也越來(lái)越融洽了。
王怡涵至今記得小琪看見(jiàn)籃球時(shí)，指尖在褲縫上蹭了又蹭的動(dòng)作。從那天起，她常常利用周末帶小琪在學(xué)校的操場(chǎng)上打籃球、去周邊爬山撿落葉做標(biāo)本，用國(guó)畫(huà)課上“留白”的哲學(xué)告訴他：“傷口不是終點(diǎn)，是光可以照進(jìn)來(lái)的地方。”
鄉(xiāng)村學(xué)校的夜晚格外寂靜，她卻常亮著燈。“教育不是拯救，是看見(jiàn)。”王怡涵在工作筆記里寫(xiě)道，“當(dāng)你蹲下來(lái)，才能看見(jiàn)孩子眼里的星河。”
從“試試看”到“離不開(kāi)”的蛻變
2014年夏，承擔(dān)著鐵峪鋪鎮(zhèn)桃花鋪幼兒園和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的王怡涵，得知縣里要舉辦“少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽”，抱著試一試的心態(tài)報(bào)名，不承想這次意外選擇會(huì)成為命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
筆試前的深夜突擊，宣講稿上反復(fù)修改的筆跡，隊(duì)會(huì)策劃中迸發(fā)的靈感，讓這個(gè)90后姑娘讀懂了教育的真諦。當(dāng)她在決賽現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)到“陜西省少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽二等獎(jiǎng)”有自己的名字時(shí)，一種前所未有的篤定與平和從心底迸發(fā)。
“那次比賽就像有人在我背后輕輕推了一把，直接把我推到最合適的賽道上。”王怡涵笑著說(shuō)。
賽后，回到學(xué)校宿舍，她畫(huà)掉筆記本上“臨時(shí)任務(wù)”的字樣，鄭重寫(xiě)下：“做不了星星，那就做一只螢火蟲(chóng)吧。以我螢火之光，照亮孩子們成長(zhǎng)的路。”
那年秋天，王怡涵在兼顧教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用周末時(shí)間走進(jìn)山區(qū)孩子的家里，看見(jiàn)了佝僂著腰在田間辛苦勞作的老人，也看見(jiàn)了坐在一旁看書(shū)的留守兒童孤單但求知若渴的眼神，她的心感到隱隱作痛。王怡涵逐一登記了全校留守兒童的家庭信息、電話號(hào)碼，添加了在外務(wù)工家長(zhǎng)的微信，把自己的手機(jī)打造成了“螢火蟲(chóng)熱線”，讓孩子在孤單時(shí)可以和父母視頻通話。漸漸地，孩子們的臉上露出了燦爛的笑容，無(wú)論遇到大事小事難事，都會(huì)找她這個(gè)“大姐姐”傾訴。幾個(gè)月下來(lái)，她的手機(jī)每天充電的次數(shù)越來(lái)越多，孩子們臉上的笑容也越來(lái)越甜美了。
從商洛市教學(xué)能手到陜西省教學(xué)新秀，從商洛市道德與法治教學(xué)能手到陜西省道德與法治教學(xué)能手、陜西省思政課教學(xué)能手，從商洛市少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能大賽二等獎(jiǎng)到商洛市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、陜西省新時(shí)代優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，榮譽(yù)一個(gè)接一個(gè)，但她都把這些榮譽(yù)當(dāng)作新的起點(diǎn)，不斷激勵(lì)自己砥礪前行。
讓思政課綻放時(shí)代光芒
在丹鳳縣第五小學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)室，陳列著王怡涵主編的《從星星火炬到閃閃團(tuán)徽》校本教材。翻開(kāi)內(nèi)頁(yè)，泛黃的照片記錄著孩子們?cè)诹沂苛陥@種下的松柏，在田間地頭丈量的麥穗，在社區(qū)街道活動(dòng)的足跡……這位思政課教學(xué)能手獨(dú)創(chuàng)的“活”“動(dòng)”課堂，讓抽象的價(jià)值觀念在具象的生活中拔節(jié)生長(zhǎng)。
王怡涵將少先隊(duì)活動(dòng)與社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，組織開(kāi)展“拒絕舌尖上的浪費(fèi)”“紅領(lǐng)巾創(chuàng)建文明縣城”“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”等活動(dòng)，用鄉(xiāng)村振興的藍(lán)圖激勵(lì)少年兒童，用改革開(kāi)放的成就鼓舞少年兒童，用紅色基因?yàn)樯倌陜和虻?，賡續(xù)紅色血脈，厚植愛(ài)國(guó)情懷。“她是能讓思政課活起來(lái)的‘魔法師’。”同事們這樣評(píng)價(jià)王怡涵。
如何把愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)精神融入孩子的生活?王怡涵記得一位資深輔導(dǎo)員的話：“要把有意思的活動(dòng)搞得有意義。”
在2020年9月的一次開(kāi)學(xué)升旗儀式上，王怡涵策劃的《你的樣子，就是中國(guó)的樣子》主題隊(duì)會(huì)讓全校師生感動(dòng)不已。王怡涵聲情并茂地講述了戍邊戰(zhàn)士的故事，操場(chǎng)上的紅領(lǐng)巾們突然明白了何為“清澈的愛(ài)”。這場(chǎng)被人民網(wǎng)轉(zhuǎn)載的活動(dòng)視頻，像一?；鸱N點(diǎn)燃了40萬(wàn)名網(wǎng)友的愛(ài)國(guó)熱情，也在孩子們心里栽下了第一棵擔(dān)當(dāng)?shù)挠酌?。后?lái)，有學(xué)生在作文里寫(xiě)道：“原來(lái)愛(ài)國(guó)不是遙望星空，是擦亮胸前的紅領(lǐng)巾。”
怎樣把“大道理”變成孩子能懂的話?王怡涵用的是“故事共情+生活聯(lián)結(jié)+互動(dòng)體驗(yàn)”法，她在講愛(ài)國(guó)時(shí)，除了英雄事跡，還結(jié)合日常點(diǎn)滴，讓孩子扮演國(guó)旗感受風(fēng)雨洗禮，模擬從清晨升旗、被風(fēng)吹拂到傍晚收旗的過(guò)程，邊演邊聊“為什么要愛(ài)護(hù)國(guó)旗”，把國(guó)家尊嚴(yán)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)愛(ài)護(hù)國(guó)旗的行動(dòng)。在每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，她都會(huì)給孩子節(jié)日的儀式感：端午節(jié)給孩子編花繩、掛香包，告訴孩子有一位叫屈原的詩(shī)人把“家國(guó)”刻進(jìn)了心里;中秋節(jié)，她給孩子做月餅，共同品嘗分享，讓孩子們明白“好東西要和愛(ài)的人一起分享”……
“大道理要融入日常。”王怡涵說(shuō)，就像和孤獨(dú)癥孩子小易用繪畫(huà)溝通——當(dāng)孩子在宣紙上歪扭著畫(huà)出“王老師的眼睛”，那些說(shuō)不出口的情緒，就順著筆尖流進(jìn)了光里。
丹鳳縣第五小學(xué)三(2)班教室后墻的“夸夸能量站”，是王怡涵最得意的“發(fā)明”。曾經(jīng)愛(ài)打小報(bào)告的孩子們，學(xué)著互相發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，如今會(huì)把“明明幫我系鞋帶”“朵朵畫(huà)的星空超美”的便簽貼成彩虹，讓原本愛(ài)告狀的班級(jí)，慢慢變成了“互夸天團(tuán)”。當(dāng)其他老師驚訝于她班里的孩子溫潤(rùn)知禮時(shí)，王怡涵笑著亮出法寶——那本被翻得卷邊的《教育心理學(xué)》扉頁(yè)上寫(xiě)著：“每個(gè)孩子都是星星，只是發(fā)光的方式不同。”
一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴
今年春天，王怡涵生病住院時(shí)，手機(jī)被學(xué)生的視頻通話擠爆。接通后，屏幕上擠滿小腦袋，孩子們聲音爭(zhēng)先恐后：“老師，您是不是太累了才生病的?您回來(lái)，我們保證都乖乖的!”“老師，您快好起來(lái)吧，我們等著您上課呢!”有個(gè)小女孩還哭著說(shuō)：“老師，我想您了!”
王怡涵望著天花板淚流滿面，想起那個(gè)陰冷的周五——那時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一位家長(zhǎng)經(jīng)常替孩子寫(xiě)作業(yè)，便在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)苦口婆心地講了其中危害，換來(lái)的卻是那一家人的拳腳相加，屈辱與疼痛讓她蜷縮在寂靜里，淚水浸透了兩日時(shí)光……然而，新的一周，她拭去淚痕，鼓足勇氣，又上門與孩子家長(zhǎng)溝通。
奇跡出現(xiàn)了，開(kāi)門后不再是怒目，那位家長(zhǎng)滿面愧色，聲音哽咽：“王老師，我們……我們糊涂啊!孩子能遇上您這樣掏心掏肺的好老師，是他的福分……我們錯(cuò)怪您了，對(duì)不住!一萬(wàn)個(gè)對(duì)不住!”孩子的母親再難自抑，與她緊緊地?fù)肀г谝黄?，那一刻，那無(wú)聲的淚與笑，成為夕陽(yáng)下最溫暖的剪影。
原來(lái)，最堅(jiān)韌的師者之心，終能融化最堅(jiān)硬的誤解之冰;最質(zhì)樸的童真呼喚，便是穿透病痛陰霾的最溫暖的光。
“教育是場(chǎng)溫暖的守望。”王怡涵曾在省少代會(huì)發(fā)言稿中寫(xiě)道。如今已是“雙學(xué)科”省級(jí)教學(xué)能手的她，依然保持著每周與學(xué)生書(shū)信交流的習(xí)慣。那些藏在字里行間的成長(zhǎng)秘密——家庭的變故、青春的迷茫……都被她小心收藏。
最珍貴的是一封來(lái)自畢業(yè)生的信：“您讓我看見(jiàn)活下去的希望。”這讓王怡涵想起曾經(jīng)在書(shū)上看到的一句話：“做那有意思的事情，當(dāng)然很有意思，卻未必有意義，但做成了有意義的事情，一定有意思。”
用微光傳遞溫暖
“小個(gè)頭，大能量，積極樂(lè)觀，自帶光芒，‘永不斷電的充電寶’。”熟悉王怡涵的同事和學(xué)生這樣評(píng)價(jià)她。
作為學(xué)校的骨干教師，她不僅注重自己業(yè)務(wù)能力的提升，還重視校內(nèi)的傳幫帶和新人培養(yǎng)。2022年6月，學(xué)校老師沈洋去西安參加陜西省少先隊(duì)活動(dòng)教學(xué)能手比賽，懷孕8個(gè)月的王怡涵全程陪伴參賽，一路上吐得臉色蠟黃，但她一場(chǎng)不落地出現(xiàn)在每一個(gè)賽場(chǎng)上。2023年7月，段婷婷老師去安康參加比賽，王怡涵主動(dòng)去安康給段婷婷老師輔導(dǎo)比賽流程。在兩位老師參賽的過(guò)程中，從賽前案例的撰寫(xiě)、視頻的拍攝，到比賽時(shí)場(chǎng)上應(yīng)注意的事項(xiàng)、場(chǎng)下的加油鼓勁，她都盡心盡力、并肩作戰(zhàn)。在王怡涵的辛勤付出和陪伴下，兩位老師都順利地獲得省教學(xué)能手稱號(hào)。
對(duì)于剛?cè)胄械妮o導(dǎo)員，王怡涵毫不吝嗇地分享經(jīng)驗(yàn)：“一定不要停止學(xué)習(xí)，也一定不要‘佛系’。終身學(xué)習(xí)是在讓自己的心始終在路上，不要佛系是讓自己的行動(dòng)始終跟上自己的心。”
王怡涵還加入了商洛市少先隊(duì)名師工作室?guī)ь^人郭興妮的“少先隊(duì)名師工作室”，在這一平臺(tái)上積極發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，當(dāng)好少先隊(duì)輔導(dǎo)員的引路人，為全市的少先隊(duì)事業(yè)賦能助力。
堅(jiān)守教育的溫度
“我要做‘鴛鴦鍋’輔導(dǎo)員，既能帶著學(xué)生在成長(zhǎng)里‘麻辣奮進(jìn)’，又能在生活中‘清湯暖人’。”王怡涵這樣定義自己的職業(yè)形象。
“麻辣區(qū)”是雷打不動(dòng)的規(guī)則——作業(yè)必須用紅筆訂正，撒謊要在“誠(chéng)信樹(shù)”上貼反思條。“清湯區(qū)”是藏在細(xì)節(jié)里的溫柔——用書(shū)信和學(xué)生談心解惑，幫單親女孩走出抑郁，記住每個(gè)學(xué)生的“幸運(yùn)色”，把獎(jiǎng)勵(lì)貼和小玩偶按喜好分類。
有人質(zhì)疑王怡涵“年輕鎮(zhèn)不住場(chǎng)子”，有人說(shuō)她太“折騰”，在通信如此發(fā)達(dá)的今天，還用書(shū)信與問(wèn)題學(xué)生交流往來(lái)，還有人嫌她把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“親子吐槽大會(huì)”。但她堅(jiān)信，當(dāng)孩子們?cè)?ldquo;夸夸能量站”前踮腳貼便利貼，當(dāng)孤獨(dú)癥孩子第一次主動(dòng)說(shuō)“老師好”，當(dāng)家長(zhǎng)們?cè)诙桃曨l里跟著學(xué)“如何用游戲講道理”，那些被笑稱“不務(wù)正業(yè)”的折騰，早已在孩子心里種下了美好的種子。
今年5月，“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”的桂冠翩然而至。“這份榮譽(yù)讓我惶恐，我只是萬(wàn)千同行中的普通一員。孩子們眼中跳躍的光，才是我心底最珍視的勛章。”面對(duì)這份沉甸甸的殊榮，王怡涵一改往日的開(kāi)朗大方，略顯羞澀地說(shuō)。
這份惶恐，是7年星夜兼程于鄉(xiāng)鎮(zhèn)與縣城之間的風(fēng)霜刻下的印記，是為特殊孩子點(diǎn)亮心燈、一筆一畫(huà)壘筑成長(zhǎng)檔案時(shí)的如履薄冰，是唯恐自己的能力水平與成長(zhǎng)速度趕不上大家的信任和期待，怕負(fù)了組織交付的重任，怕負(fù)了家長(zhǎng)眼里的期盼，更怕負(fù)了孩子們仰起臉時(shí)那聲“老師”里藏著的星光，更是無(wú)數(shù)個(gè)凌晨3點(diǎn)的凝望——屏幕幽冷的微光里，她反復(fù)打磨的豈止是教案?那是她捧出的一顆滾燙匠心，在寂靜長(zhǎng)夜中，為托起明天的太陽(yáng)而不斷地虔誠(chéng)雕琢。
這個(gè)總說(shuō)“惶恐于榮譽(yù)”的姑娘，在日記本上寫(xiě)下了新的一頁(yè)：“我愿以螢火微光，照見(jiàn)星河初綻;幸遇萬(wàn)千星子，共織璀璨人間。”
這或許就是新時(shí)代輔導(dǎo)員最美的模樣——不必做奪目的太陽(yáng)，甘當(dāng)暗夜里的流螢，在孩子們?nèi)松钠茣詴r(shí)分，溫柔地亮著。
王怡涵知道，每顆星星都會(huì)找到自己的軌道，就像教室里那些亮晶晶的眼睛。而她愿意永遠(yuǎn)做那個(gè)守望星河的人——以微光暖塵寰，以初心映童心。