日前，安徽蚌埠市懷遠(yuǎn)縣教育局發(fā)布了一份處罰決定，決定顯示，因當(dāng)?shù)匕袑W(xué)的梁老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的字條，還在上面配有烏龜形象，梁老師覺(jué)得受到侮辱，與這名學(xué)生扭打起來(lái)。6月4日，教育部門因梁老師體罰學(xué)生將其開(kāi)除。開(kāi)除決定作出后，很多教師認(rèn)為學(xué)校作出的處罰有處理過(guò)重的嫌疑。(6月8日《安徽商報(bào)》)

　　我國(guó)教育法早已明確規(guī)定，老師不得體罰學(xué)生。但筆者認(rèn)為，師生兩者因被侮辱等事而引起雙方情緒過(guò)激并扭打在一起，不應(yīng)歸類到“體罰”的界限里去，而應(yīng)屬于糾紛行為。另外，根據(jù)教師法，體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改者可給予行政處分或解聘。那么梁老師是否經(jīng)常體罰學(xué)生？若是，則解聘有理；若不是，為什么不先進(jìn)行教育就一棒子打死？

　　當(dāng)然，梁老師與學(xué)生扭打一處，實(shí)在有損師者形象，需知“德高為師，身正為范”，面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的奚落侮辱，只有穩(wěn)住陣腳，以德服人，心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。師生相處，又非攻城，用拳腳只能帶來(lái)更大的反彈，將事情拉到更加糟糕的地步?，F(xiàn)在是強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利的時(shí)代，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)了，而在體罰等懲罰措施被取締之后，教育的合理懲戒措施卻還未建立，教師的威嚴(yán)感在降低，的確存在學(xué)生越來(lái)越不好管的現(xiàn)象。對(duì)此，面對(duì)“不好管的、反叛的”學(xué)生，老師更應(yīng)學(xué)會(huì)控制情緒，用合理、適當(dāng)、多元化的懲戒方式，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，這才是最終目的。

　　另一方面，尊師重教是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，學(xué)生侮辱老師在先，既然老師已被處理，那么對(duì)學(xué)生呢？如果對(duì)學(xué)生侮辱老師的行為沒(méi)任何懲戒，那么師者的尊嚴(yán)何在？今后的老師們還有誰(shuí)敢管孩子？當(dāng)“多一事不如少一事”成為老師的教育理念，最終受傷吃虧的只能是孩子，只能是教育。

　　筆者建議，教育部門應(yīng)建立系統(tǒng)的、合理的、被社會(huì)和家長(zhǎng)廣泛接受的懲戒體系，構(gòu)設(shè)合理懲戒的框架，讓老師知道懲戒的量度在哪里。否則，在每每強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體權(quán)利意識(shí)之后，又如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)則和服從？學(xué)生調(diào)皮在所難免，在學(xué)生違規(guī)之后，老師該拿什么來(lái)讓學(xué)生知錯(cuò)就改，這是一個(gè)問(wèn)題。(王琦）