■教改風景線 關(guān)注本科教學改革
譚佳敏是西南科技大學工商管理專業(yè)2014級學生，今年9月，她順利進入電子科技大學攻讀金融專業(yè)碩士研究生。開學已經(jīng)一個多月，但回想起申請推免研究生的過程，她至今仍興奮不已。
“面試時，老師說我的簡歷讓他眼前一亮，結(jié)束時直接給了我肯定的答復。”譚佳敏說，大二下學期，她加入了學校的智能機器人創(chuàng)新實踐班，正是這兩年跨學科的學習和在實驗室的科研訓練，對申請推免研究生起了決定性作用。
譚佳敏所說的創(chuàng)新實踐班，是西南科技大學本科教育改革的一個重要內(nèi)容。依托校內(nèi)實驗中心（室）、實踐基地等實踐教學資源，開設(shè)校級和院級創(chuàng)新實踐班，探索本科實踐教學改革。目前，西南科技大學共有校級創(chuàng)新實踐班13個，院級創(chuàng)新實踐班22個，在本科生實踐能力訓練和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得了良好效果。
創(chuàng)新實踐班是學生的“第二班級”
作為一所多學科的省屬本科院校，如何在有限辦學條件做好普惠教育的同時，為學有余力和有拔尖創(chuàng)新潛力的學生提供更好平臺？開設(shè)創(chuàng)新實踐班，提升大學生實踐及創(chuàng)新能力，是學校破題的思路。
智能機器人創(chuàng)新實踐班是西南科技大學于2007年組建的第一個校級創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班。依托該校國家級工程訓練示范中心而建，班級實行“2+1”培養(yǎng)模式。前兩年，通過寒暑假集訓、兩期科研項目訓練，夯實基礎(chǔ)，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新精神；大四，學生自選畢業(yè)設(shè)計題目，在導師指導下完成專業(yè)綜合學習，并與研究生培養(yǎng)銜接。
智能機器人創(chuàng)新實踐班成了學生的“第二班級”。在這個“第二班級”里，譚佳敏和同學組隊完成了一個自行車防盜系統(tǒng)研究項目，她的管理學理論在團隊建設(shè)上起到了很大作用。更重要的是她學習了很多工科知識，讓她在申請推免研究生時底氣十足，“面試老師也正是看好我具有較好的實驗室經(jīng)歷和對一些編程知識的掌握”。
西南科技大學教務處副處長古松介紹，創(chuàng)新實踐班實行動態(tài)管理，學生入班后建立創(chuàng)新班學籍，但學生的主修專業(yè)、學制和總學分保持不變。在校優(yōu)秀的大二、大三本科生通過考核后可入班，學生可自愿申請退班，注銷創(chuàng)新班學籍。
創(chuàng)新實踐班教師不是“拉郎配”
復合實驗班、創(chuàng)新實踐班，這樣的實踐在高校有很多，但在師資配備過程中，往往出現(xiàn)“拉郎配”的現(xiàn)象。如何避免這樣的情況出現(xiàn)？學校對創(chuàng)新實踐班的開設(shè)首先提出了要求：在師資配備上，一個班級要求有5到7人規(guī)模的固定教師團隊。
工程訓練中心是西南科技大學最先開始嘗試開設(shè)創(chuàng)新實踐班的機構(gòu)。該中心主任尹顯明介紹，中心為創(chuàng)新實踐班配備了輔導員、導師和實驗室管理員，并建立了一套嚴格的科研項目管理辦法，從選題、文獻資料查閱、申報書撰寫、項目跟蹤、結(jié)題等全程對學生進行訓練，充分發(fā)揮學生個性，激發(fā)青年學生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能和進取精神。
同時，西南科技大學通過提高績效考核系數(shù)，鼓勵教師積極參與對創(chuàng)新班學生的指導和培養(yǎng)。尹顯明說，在工程訓練中心，教師參與專業(yè)教學的崗位基本職責定為4級，但指導創(chuàng)新實踐班學生則定為4—7級崗位職責，而職責對應的就是績效考核的參考系數(shù)。政策激勵下，教師參與創(chuàng)新班學生工作的積極性得到提高。
“學生創(chuàng)新的潛質(zhì)需要教師去發(fā)現(xiàn)和放大。”西南科技大學校長董發(fā)勤說，創(chuàng)新實踐班首先是基于全校選拔學生，在學習的過程中，學生必然面臨不同的學科知識困惑，除了創(chuàng)新班教師指導他，學生還能帶著問題去請教他所屬專業(yè)學科教師。當多學科的參與成為可能時，全校性的學科網(wǎng)絡形成了，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資體系也就建立起來了。
所有科研平臺面向本科生開放
“這是物相及晶體結(jié)構(gòu)分析室，這是電子顯微分析室……”日前在西南科技大學采訪時，該校分析測試中心主任霍冀川不斷給記者介紹中心的各種“高大上”實驗室。在他的帶領(lǐng)下，記者走進了一間分析實驗室，看到兩名學生正在做實驗，他們正研究石墨烯的表面結(jié)構(gòu)。
據(jù)霍冀川介紹，分析測試中心目前擁有40余臺（套）大型精密分析測試設(shè)備及配套運行設(shè)施，總價值超過了5000萬元?！皩嶒炘O(shè)備可以用壞，但不能放壞。”霍冀川指著兩名正在做實驗的學生介紹說，他們都是本科生，拿到了“上崗證”，都能來實驗室獨立操作設(shè)備做實驗。
原來，為了培養(yǎng)學生的科研動手能力，霍冀川所在的分析測試中心面向全校學生進行實驗操作培訓，一旦學生通過了設(shè)備操作考核，拿到合格證，就能使用中心的實驗設(shè)施。
西南科技大學有國家級、省級、校級實驗中心29個，內(nèi)設(shè)500多個實驗室?；谶@些科研平臺，近年來學校開發(fā)了700多門實驗課程，運行了3000多個項目。同時，學校憑借“共建與區(qū)域產(chǎn)學研聯(lián)合辦學”體制優(yōu)勢，將中國工程物理研究院、中國空氣動力研究與發(fā)展中心等大型科研單位作為校外實踐基地，為學生打造了一個又一個重量級科研實踐平臺，而所有科研資源都面向全校所有學生免費開放。
“本科不牢，地動山搖。作為省屬本科院校，我們更是要堅持本科教育的基礎(chǔ)地位?！倍l(fā)勤說，“創(chuàng)新”最終要從理論層面應用到實際科學創(chuàng)造和發(fā)明中，而學校要做的就是發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)的學生，提供平臺讓他們把因為感興趣而萌生的創(chuàng)新構(gòu)想，轉(zhuǎn)化成可落地服務社會的財富。 （倪秀）