最近，某中學(xué)有教師在高考沖刺大會上當(dāng)眾砸毀多臺學(xué)生手機并扔入水桶，再度引發(fā)公眾對校園手機管理的熱議。
青少年的手機管理多年來都是一個難題。從電子依賴、網(wǎng)絡(luò)欺凌，到與現(xiàn)實隔絕……很多新聞報道都指向青少年手機使用產(chǎn)生的新問題。放眼全球，越來越多的國家也相繼出臺中小學(xué)生手機禁令。
相比簡單粗暴的“阻斷”和“禁止”，教會青少年利用好手機這一“超級媒介”，建立正確的行為導(dǎo)向，才是幫助青少年與數(shù)字化世界共存的根本之道。
-李海波
小小手機，給全世界的大人們出了道難題：教師和家長在處理孩子與手機的問題時，經(jīng)常感到無奈和無力，師生之間和親子之間時常因為手機而產(chǎn)生矛盾，甚至爆發(fā)沖突。如何管理兒童和青少年的手機，已經(jīng)成為一個頗為嚴峻的全球性議題。
今年2月18日，英國政府出臺指導(dǎo)意見，支持中小學(xué)全面禁用手機，在中小學(xué)校的任何地點和任何時間，校方有權(quán)禁止學(xué)生接觸手機，同時要求教師不得在學(xué)生面前使用手機。這一禁令引發(fā)國際教育界廣泛關(guān)注。此前，中國、日本、法國、荷蘭、意大利等國家，都已通過法律或政策等形式，明令禁止手機進校園或課堂。
3月11日，湖南某中學(xué)的高考90天沖刺大會活動現(xiàn)場，校方為警示學(xué)生不能玩手機、不得將手機帶入校園，當(dāng)眾揮錘砸碎多部學(xué)生手機，然后丟入一旁的水桶之中。此前的1月，河北某學(xué)校也有老師因?qū)W生將手機帶入校，在操場上當(dāng)著眾多學(xué)生的面狠砸手機。事實上，老師沒收學(xué)生手機并當(dāng)眾毀壞的新聞，每隔一段時間就會出現(xiàn)，每次都能吸引眼球，并引發(fā)大量熱議。
步入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機已經(jīng)是學(xué)習(xí)和生活的必需品，校園內(nèi)也許禁得了手機，但是校園外難道還能對兒童和青少年使用手機嚴防死守？究竟該如何讓孩子更好地面對手機？
孩子被禁用手機，很可能導(dǎo)致朋輩“邊緣化”
手機“入侵”現(xiàn)代人生活的方方面面，堪稱人類歷史上前所未有的現(xiàn)象。智能手機更是成了我們這個時代的“超級媒介”，成為日常生活中不可或缺的要素,有人形容當(dāng)下的我們是“生活在媒介中”或“媒介化生存”。而手機禁令出臺后，許多中小學(xué)遇到的麻煩是：不少學(xué)生上學(xué)、放學(xué)乘坐公共交通或者騎行共享單車、購買餐食、聯(lián)絡(luò)家長等都離不開手機，更不用說，對不少學(xué)生而言，手機還是學(xué)習(xí)工具。
其實，除了通訊，智能手機和移動互聯(lián)網(wǎng)還創(chuàng)造了新的社會關(guān)系。對于00后、10后來說，他們也在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、娛樂、交往和表達自我?！疤摂M世界”也是意義完整的世界。即便不少家長聞之色變的網(wǎng)絡(luò)游戲也已經(jīng)不僅僅是孩子的娛樂，還附帶社交功能，不少“網(wǎng)游一代”在游戲里尋找歸屬感，建構(gòu)身份認同。如果僅僅是簡單粗暴地禁止孩子打游戲，甚至禁止孩子用手機，很可能導(dǎo)致他們在朋輩社群中被排斥或邊緣化，從而引發(fā)一些難以預(yù)料的心理問題。
智能手機使用的低齡化趨勢也越來越明顯。根據(jù)英國通信管理局最新統(tǒng)計，97%的英國兒童在12歲前擁有第一部智能手機。去年12月發(fā)布的《第五次全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報告》顯示，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模已突破1.93億，互聯(lián)網(wǎng)普及率在未成年人群中超過97%——小學(xué)生95%、初中生和高中生99%，幾乎“無人不網(wǎng)”，其中九成以上的未成年人使用智能手機上網(wǎng)。
不過，最新的調(diào)查報告也呈現(xiàn)出一個積極信息：我國未成年人手機上網(wǎng)所從事的各類活動中，比例最高的是網(wǎng)上學(xué)習(xí)(90%)，排名第二的上網(wǎng)活動即為玩游戲(68%)，其他高頻率活動還包括聊天、看短視頻、使用社交網(wǎng)站等。
科學(xué)研究顯示，手機成癮、網(wǎng)絡(luò)沉迷會導(dǎo)致孩子注意力分散、影響學(xué)習(xí)和成長，過度使用手機甚至?xí)淖兾闯赡耆说拇竽X結(jié)構(gòu)，影響其思維能力。如何科學(xué)合理地使用手機，最大限度減免其負面效應(yīng)，需要極高的教育智慧和管理水平，“堵”與“疏”相結(jié)合，“管”與“教”相協(xié)同。
補齊媒介素養(yǎng)教育嚴重滯后的短板
相比于社會的媒介化發(fā)展程度，我國的媒介素養(yǎng)教育嚴重滯后。今年1月1日開始施行的《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護條例》(以下簡稱《條例》)要求“將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容”，且“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)促進”就是緊隨“總則”之后的重要一章。
但是，我國學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育還處于起步階段，只有少數(shù)中小學(xué)和教育機構(gòu)開展過零散的探索，尚未全面融入常規(guī)的公共教育課程體系。對照《條例》提出的頂層設(shè)計，無論是課程建設(shè)、知識儲備、師資培養(yǎng)還是社會認知方面，都還存在許多不足，學(xué)校和教育界亟待補課。
不少專家建議，中小學(xué)校應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育納入課程范圍，比如，可以專門開設(shè)獨立的課程，或者采用與其他課程結(jié)合的滲透性教育方式，指導(dǎo)學(xué)生正確認識和使用手機等媒介，提高對虛假信息和網(wǎng)絡(luò)欺詐的辨別能力。
有專家還建議將中小學(xué)的信息技術(shù)課改造為媒介素養(yǎng)課，因為簡單講授計算機使用、PPT制作等內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足時代需求，實際上這些“數(shù)字原住民”可能比成年人更擅長操作技術(shù)，但對媒介及信息的辨識鑒別，則需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。課程之外，還可將媒介素養(yǎng)教育融入主題班會、辯論賽和社團活動。
不過，媒介素養(yǎng)教育不應(yīng)成為中小學(xué)校的額外負擔(dān)，而是當(dāng)作開展新型教育的機會。合理、有節(jié)制地使用手機，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的自控力和自我管理能力，這對孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)以及長遠發(fā)展，更有決定性意義。疫情期間線上學(xué)習(xí)的情況表明，自制力強的學(xué)生能夠保持或提高成績。另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。
事實上，已有學(xué)校開始了這方面的探索。比如，黃浦區(qū)敬業(yè)中學(xué)打造“多樣態(tài)課程體系”，將媒介素養(yǎng)教育貫穿到必修課、選修課以及各式各樣的學(xué)生自主活動課程；普陀區(qū)桃浦中學(xué)召開手機使用管理的學(xué)生聽證會，通過學(xué)校辯論隊、模擬聯(lián)合國等社團組織，就校園手機使用問題展開討論。結(jié)合家委會、教師、行政會等各方意見后，學(xué)校出臺《在校手機使用管理辦法》，相應(yīng)條款獲得學(xué)生的認可和遵守。
缺失的家庭媒介素養(yǎng)同樣需要補足
雖然《條例》中明確要求“將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容”，但是對于兒童和青少年來說，家庭媒介素養(yǎng)的缺失同樣不能忽視，家庭正是他們正確面對手機的“第一課堂”。
很多家長對于這樣一幕也許都很熟悉：父母在客廳各自操弄手機，片刻之后，他們走進孩子房間，發(fā)現(xiàn)孩子也在玩手機游戲，于是父母氣急敗壞，高聲責(zé)罵甚至怒摔孩子手機，“親子大戰(zhàn)”一觸即發(fā)。
這不僅是糟糕的親子溝通和教育方式，也是家庭媒介素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。唯有家長示范出良好的手機使用習(xí)慣，才能對孩子起到教育和引導(dǎo)作用?！稐l例》同樣提出“未成年人的監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)加強家庭家教家風(fēng)建設(shè)，提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為”，可謂切中肯綮。
就此，家長需要與學(xué)校密切溝通合作，協(xié)同育人，將學(xué)校的手機管理辦法延伸至家庭場景。一項調(diào)查顯示，92%的沉迷手機行為發(fā)生在校園之外。假設(shè)在寒暑假期間，家長為圖省事將手機當(dāng)作孩子的“免費保姆”，那么在校期間孩子培養(yǎng)的自我管理能力就會前功盡棄，并且對開學(xué)后的學(xué)校教育造成嚴重障礙。
除了要和孩子協(xié)商好家庭場景內(nèi)的手機使用原則外，家長和孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長的心態(tài)和姿態(tài)尤為重要。應(yīng)該承認的是，00后、10后的“數(shù)字原住民”，對電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)世界或許更加游刃有余，孩子的媒介知識和素養(yǎng)可能超過家長。作為“數(shù)字移民”的家長，要以開放的胸懷跟孩子一起學(xué)習(xí)，跟上科學(xué)技術(shù)和時代潮流的發(fā)展步伐。雙方可以共同討論媒介產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計，分析網(wǎng)絡(luò)熱點現(xiàn)象的成因，辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)蔚取?/p>
家庭生活中還應(yīng)該為孩子提供多元的娛樂休閑方式，為孩子培養(yǎng)更多興趣愛好。電子產(chǎn)品往往通過引入心理學(xué)研究成果，激發(fā)人的即時滿足感，催生心理成癮。家長應(yīng)當(dāng)與孩子共同主動對抗這種設(shè)計機制，用豐富而有趣的活動替代對手機的依賴心理。
智能手機的流行不過短短十余年。信息科技日新月異，未來很難預(yù)料什么時間、何種產(chǎn)品會取代手機，成為孩子人生中的新一代“超級媒介”。因此，現(xiàn)在讓孩子學(xué)會合理使用和管理手機，關(guān)鍵是習(xí)慣、規(guī)則和能力的養(yǎng)成。要言之，即媒介素養(yǎng)的提升。孩子將來要走上社會，可能面對不可預(yù)知的新技術(shù)、新產(chǎn)品，而媒介素養(yǎng)則會使其終生受用。
(作者為華東師范大學(xué)傳播學(xué)院副教授）