思政課，老師要用心教，學生要用心悟

　　作者：謝偉光

　　“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”習近平總書記在中國人民大學考察時指出，青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。習近平總書記的重要論述指明了協(xié)同發(fā)揮師生主體性作用的重要意義，為用好課堂教學這個主渠道和打造更多“金課”提供了指導綱領(lǐng)和根本遵循。理解和踐行這個理念需要從習近平總書記關(guān)于辦好思政課系列重要論述中去領(lǐng)悟。

　　從“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，到“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，從“一些思政課堂運用小組研學、情景展示、課題研討、課堂辯論等方式教學，讓學生來講，這有利于發(fā)揮學生主體性作用”，再到明確指出要善用“大思政課”，我們能夠清晰地看到，協(xié)同發(fā)揮師生主體性作用上好思政課的核心方法，是提升思政課教學實效的重要法寶。而這也對思政課教師提出了更高的要求。

　　老師用心教是上好思政課的基礎(chǔ)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不僅責任擔當大，而且內(nèi)容格局也很大，涉及馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍等。思政課教師的歷史視野中，要有5000多年的中華文明史，要有500多年的世界社會主義史，要有近代以來180多年的斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨100多年的奮斗史，要有中華人民共和國70多年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革。思政課教師只有熟讀經(jīng)典、廣泛涉獵、不斷學習、潛心研究，才能成為馬克思主義理論教育家，旗幟鮮明講政治，深入淺出講道理，用徹底的理論說服學生，幫助學生增強對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心。

　　思政課本質(zhì)上是做人的工作，既要以理服人、以事服人，又要以德育人、以心化人。對教師來說，想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應該成為什么樣的人，如果不能以身作則，那做再多的工作也將白費，甚至適得其反。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。思政課教師要追求大境界、大胸懷、大格局，強化自身道德修養(yǎng)，堅持以德立身、以德立學、以德施教，以愛與真情感化學生，以人格魅力吸引學生，以躬身篤行教導學生，以高尚人格感染學生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人。

　　學生用心悟是上好思政課的關(guān)鍵?！啊笏颊n’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！毙聲r代思政課是比較中西文明的理論大課、闡釋中國道路的實踐大課、激發(fā)青春擔當?shù)臅r代大課，不僅需要各部門、各教師乃至學校、家庭、社會協(xié)同發(fā)力，學生也必須發(fā)揮主體性作用，與教師一起實現(xiàn)知識共建。青年學生是社會主義建設(shè)者和接班人，思政課許多內(nèi)容學生都聽過、看過或經(jīng)歷過、思考過，甚至具備與教師相匹配的深刻體驗，或與教師截然不同的生活經(jīng)驗，因此學生不應是單純的教育客體，而更應成為“大思政課”建設(shè)的參與者。辦好思政課就是要開展馬克思主義理論教育，馬克思主義是人民的理論，是人民群眾自己的有力武器，學生本身具有學習馬克思主義理論的積極性和主動性，這是思政課教學必須發(fā)揮學生主體性作用的根本所在。

　　學生思維活躍、樂于參與、推崇平等、充滿質(zhì)疑精神，愿意與教師交流互動，面對這樣的群體，任何強制灌輸都是低效甚至無效的。此外，學生不是消極被動的內(nèi)容接受者，而是具備一定的知識儲備和獨立思考能力，能夠發(fā)表自己的觀點。圖書館大量的書籍以及各種信息化學習工具，也可以滿足學生查閱資料的需求。激發(fā)學生的主體性作用是取得教育效果的必要條件，如果沒有學生的積極參與和用心領(lǐng)悟，教育內(nèi)容不可能真正內(nèi)化為學生自身素質(zhì)的一部分。

　　師生協(xié)同，思政課才能見實效。協(xié)同發(fā)揮師生主體性作用的核心要義在于，基于大學生主體性和接受效果，從以教師為中心的“重教輕學”教學理念轉(zhuǎn)到“基于學而設(shè)計教”的方式上來，力行一種既有權(quán)威又有對話的雙向溝通教育教學模式，構(gòu)建一種合作化、創(chuàng)生化、生活化、聯(lián)動化的課堂生態(tài)氛圍，達到春風化雨與水到渠成相結(jié)合的效果。比如，師生一起探討熟知而非真知的問題，討論源于教學內(nèi)容和生活實踐同時具有寬廣思維空間的話題，探究社會熱點焦點問題等。這些問題或話題像一個轉(zhuǎn)換器，把理論分析與生活經(jīng)驗統(tǒng)一起來，把思政小課堂與社會大課堂聯(lián)動起來，讓教育延伸到現(xiàn)實生活，提升了思政課的實效性。學生樂于參與并用心體悟，教師運用主導性的思想資源和理論框架，加強引導和總結(jié)提煉，把內(nèi)容講生動，把理論講透徹。目前已廣泛使用的案例式教學、問題式教學、討論式教學、探究式教學、互動式教學、作業(yè)式教學等方式方法，就是對協(xié)同發(fā)揮師生主體性作用的很好探索。

　　在師生協(xié)同共建過程中，學生要用觀察力去看，用邏輯能力去判斷，用行動力去搜集用于論證的相關(guān)材料，之后還要用批判力去分析他人的觀點，或用思辨力對自己的觀點進行修正與完善，這個過程鍛煉了學生的內(nèi)在本質(zhì)力量，讓學生的生命活力得以綻放。同時，經(jīng)過討論、追問、傾聽、辯論以及探究、體悟、反思，馬克思主義信仰不再是一個僵化機械的教條、一個脫離論證的結(jié)論，而是確立在透徹領(lǐng)會理論本身及邏輯論證乃至正反兩方面論據(jù)的基礎(chǔ)之上，這樣的信仰才會真正扎根心靈、始終不渝，這樣的思政課才有聲有色、有理有效。

　　(作者：謝偉光，系魯迅美術(shù)學院大連校區(qū)思政部主任)