半月談?dòng)浾?楊淑馨 尹銘
作文寫作靠模板，文本鑒賞翻教輔，古文分析玩套路……在現(xiàn)實(shí)課堂中，語文教育“怪象”不少。功利、刻板是當(dāng)下許多家長、專家對(duì)語文教育的印象。如何讓語文教育不落入八股化的窠臼，在保持鮮活與生氣的同時(shí)，打好學(xué)生的語言文字功底并陶冶文學(xué)藝術(shù)情操，已成為一個(gè)值得討論的話題。
功利化教學(xué)遭詬病
如今，在語文教學(xué)中，古文賞析、現(xiàn)代文閱讀、作文等題型答題都不乏定式套路。以作文為例，模板化的起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生練習(xí)堆砌形容詞、生造排比句、編造“名人名言”以刻意拔高作文立意，且內(nèi)容高度同質(zhì)；閱讀理解中，一句話被“掰”碎了逐字解讀，文本被過度分析，甚至架空文章本意。
“教參式”教學(xué)，“按點(diǎn)給分”“依綱判斷”，用題海戰(zhàn)術(shù)“包圍”語文教學(xué)，已成通行手段?！昂⒆用刻熳龈鞣N習(xí)題花費(fèi)了不少時(shí)間，但感覺收獲不大，學(xué)語文的積極性也不高。”一位家長說。
華南師范大學(xué)文學(xué)院副教授周小蓬認(rèn)為，語文教育對(duì)學(xué)生如何看待自身、看待世界的影響是潛移默化的。唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的浮躁心態(tài)讓部分教師對(duì)語文的理解限于表層的學(xué)科知識(shí)傳遞，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺失了對(duì)學(xué)生語言美的培養(yǎng)。
中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、廣州中學(xué)校長吳穎民表示，人文學(xué)科本來就沒有“精確”的標(biāo)準(zhǔn)答案，只顧訓(xùn)練答題套路，會(huì)限制學(xué)生的思維。
在采訪中，一些學(xué)生提到了他們心中的語文教師典范——電影《死亡詩社》中的文學(xué)教師基汀。電影中，基汀鼓勵(lì)學(xué)生們以發(fā)散性思維獨(dú)立思考求索。這些情節(jié)固然經(jīng)過藝術(shù)化的加工，但它向人們展示了一種美好的期望：好的語文老師不僅能講知識(shí)點(diǎn)、考背誦，更能做學(xué)生的領(lǐng)路人，讓學(xué)生愛上文學(xué)。
過度活動(dòng)化也偏頗
采訪中，一些一線教師也對(duì)過度人文化的語文教育表達(dá)了自己的困惑——搞舞臺(tái)劇、詩朗誦，語文教學(xué)花樣百出，固然讓學(xué)生們興致很高，但學(xué)生的基本讀寫能力反而下降了。
“只要能搞活動(dòng)，學(xué)生們就特積極，可一聽到抄寫和背誦古文，默寫字詞詩句，做閱讀、寫作訓(xùn)練，學(xué)生就跟霜打了的茄子一樣?！眮碜灾胁磕呈〉囊晃怀踔姓Z文教師說，學(xué)生懶于經(jīng)歷痛苦但必要的積累過程，有的經(jīng)過幾年語文學(xué)習(xí)仍然缺乏基本的概括闡釋能力，甚至拼音、字形、語法都未熟練掌握。
“如果基本功差，就別提培養(yǎng)文學(xué)愛好了。”一位教師告訴半月談?dòng)浾?，之前學(xué)校嘗試搞教學(xué)改革，剛減了抄寫類和背誦類作業(yè)沒多久，她就遇到了“兩多”困境：一是家庭作業(yè)里老師認(rèn)不出的字越來越多，二是字詞默寫里學(xué)生畫的圈越來越多。
“語文教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是給學(xué)生打好文字功底的基礎(chǔ)，使其能熟練使用文字語言工具。”武漢市外國語學(xué)校語文教師潘若蘭說，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)和考評(píng)不能由著學(xué)生的喜好來，語文教育中有需要“痛苦學(xué)習(xí)”的地方。
“放風(fēng)箏”理念或可借鑒
“既要通過嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練和有效的評(píng)價(jià)考核收住學(xué)生的心，給學(xué)生打好穩(wěn)固基礎(chǔ)，又要讓語文教學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、涵養(yǎng)學(xué)生情懷，做到張弛有度?！睆V東實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部語文科組長楚云說，語文教育呼喚“放風(fēng)箏”的理念，即在確保風(fēng)箏線不斷的基礎(chǔ)上，再讓線放得長一點(diǎn)。
讓“風(fēng)箏”有足夠廣闊的天空翱翔，但線應(yīng)當(dāng)始終把握在手里。在這方面，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)做了有意義的探索。該校在教學(xué)中一不弱化對(duì)學(xué)生基本語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，二不弱化分?jǐn)?shù)考評(píng)的價(jià)值意義，同時(shí)對(duì)評(píng)分方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精心打磨和優(yōu)化。
“常規(guī)的語文卷面考試成績占總成績的60%，是大頭。這就讓學(xué)生決不可忽視對(duì)基本功的練習(xí)?！比A南師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教師曾一鳴說，學(xué)校還推動(dòng)語文考試評(píng)分方式多元化，將課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與情況納入考評(píng)范圍。比如在高一、高二的語文課堂的前5分鐘安排課前演講環(huán)節(jié)，學(xué)生以書評(píng)、時(shí)評(píng)為主題作答，既鍛煉了學(xué)生的思考力和語言運(yùn)用能力，又豐富了課堂內(nèi)容。
“不妖魔化考試，不歪曲考試的合理價(jià)值，同時(shí)在考察過程中納入多元評(píng)價(jià)體系，在因材施教的基礎(chǔ)上，用實(shí)踐豐富課堂的內(nèi)容。”楚云說，如此方能釋放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(刊于《半月談》2020年第22期)