互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育有了諸多的創(chuàng)新“玩”法。如：翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課……人們嘗試著體驗(yàn)這些“進(jìn)口”的新教學(xué)模式后，或多或少有些許體會(huì)：嘗著“新鮮”，堅(jiān)持起來(lái)卻似乎有點(diǎn)難以為繼，仍需不斷探索，讓它們“服水土”。

近日，記者從2018高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的一項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果中，發(fā)現(xiàn)了一種“古老”的互聯(lián)網(wǎng)教育新模式。說(shuō)其“古老”，是這一教學(xué)模式探索了十多年。說(shuō)其“新”，則因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”之類(lèi)被引進(jìn)的創(chuàng)新教育，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性方面，尚未“新”過(guò)這種來(lái)自我國(guó)本土的教學(xué)方法。

它，來(lái)自湖南大學(xué)何人可教授團(tuán)隊(duì)“面向國(guó)家戰(zhàn)略的數(shù)字化與國(guó)際化設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，是基于互聯(lián)網(wǎng)“用戶創(chuàng)造內(nèi)容”的思路，衍生出的“學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容”的“另類(lèi)”教育。

專(zhuān)業(yè)不分“貴賤” 班級(jí)沒(méi)有“界限”

課程不感興趣？可以“忽略”不上。上課老師“風(fēng)格”和我不搭？可以換老師上課……在湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，這些都不是“做夢(mèng)”。在這里，學(xué)生都有著可不分專(zhuān)業(yè)“貴賤”、不分年級(jí)“高低”，也沒(méi)班級(jí)“界限”，能擁有“一人一課表”的很“自我”的學(xué)習(xí)方式。

同樣神奇的還有，這個(gè)學(xué)院僅工業(yè)設(shè)計(jì)這一門(mén)專(zhuān)業(yè)，就被教得“千變?nèi)f化”，獲得“一千個(gè)哈姆雷特”的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。僅近5年，學(xué)院培育的學(xué)生共獲國(guó)內(nèi)外各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)400多項(xiàng)，286名學(xué)生進(jìn)入微軟、華為、阿里巴巴、騰訊等全球500強(qiáng)企業(yè)和國(guó)際知名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)工作。走出了張文泉——全球最頂級(jí)設(shè)計(jì)公司“意大利IDG公司”的首位中國(guó)籍設(shè)計(jì)師，和被《福布斯》雜志評(píng)為“中國(guó)最具發(fā)展?jié)摿υO(shè)計(jì)師”的范石鐘等優(yōu)秀學(xué)子。

這樣的成績(jī)，與這所學(xué)院的“另類(lèi)”教育方式有關(guān)?；谂c國(guó)際、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化接軌的考慮，團(tuán)隊(duì)為這一門(mén)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了模塊化課程體系，這個(gè)體系就像一個(gè)“魔方”，每門(mén)課程則是魔方上的一格方塊。旋轉(zhuǎn)一次“魔方”，就能產(chǎn)生一套課程組合。整個(gè)專(zhuān)業(yè)，劃分出了高端裝備與交通工具、智能產(chǎn)品與交互設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)與社會(huì)創(chuàng)新等三大“套餐”。學(xué)生有權(quán)利自選一套“套餐”深入學(xué)習(xí)，甚至如果學(xué)生后悔自己的“初心”，還可切換“套餐”學(xué)習(xí)。

不僅如此，模塊化課程體系被“數(shù)字化”處理，“植入”團(tuán)隊(duì)與華為共同開(kāi)發(fā)的、國(guó)內(nèi)首家Pinwall（圖釘墻）數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估與資源平臺(tái)中。這是個(gè)開(kāi)放式協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)：教師自帶簡(jiǎn)歷供學(xué)生選，“魔方”與“套餐”也“明碼標(biāo)價(jià)”，任學(xué)生“點(diǎn)”。

自由度大的“佛系”教學(xué)體系，唯一的條件，僅為學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要在其中一套“套餐”里交出畢業(yè)設(shè)計(jì)答卷。這些由學(xué)生創(chuàng)造的新成果，均必須“植入”圖釘墻中，對(duì)所有人開(kāi)放共享。

異于“翻轉(zhuǎn)課堂” 學(xué)生也能創(chuàng)造內(nèi)容

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動(dòng)終端的迅速普及，基于互聯(lián)網(wǎng)特性，人們不斷探索重構(gòu)教學(xué)流程和教學(xué)模式。也引進(jìn)了不少?lài)?guó)外的探索模式。其中，包括被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革的翻轉(zhuǎn)課堂。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路為，教師在課堂傳道受業(yè)，學(xué)生在課后消化吸收知識(shí)。“翻轉(zhuǎn)課堂”則變換成以學(xué)生為中心，構(gòu)建了課前傳授知識(shí)、課中探討、深化知識(shí)，以及課后鞏固知識(shí)的教學(xué)三步曲。

美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)吸收率金字塔顯示，這類(lèi)教學(xué)有助于突破傳統(tǒng)課堂講授法存在的“天花板效應(yīng)”，可將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的保持率大幅提升。2015年，新加坡南洋理工大學(xué)投資7500萬(wàn)美元實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃”，擬到2020年將一半課程均實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。近兩年，隨著國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的移動(dòng)應(yīng)用愈發(fā)成熟，“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國(guó)的實(shí)施也有了諸多低成本解決方案。

不過(guò)，何人可團(tuán)隊(duì)的“玩法”，仍與“翻轉(zhuǎn)課堂”有本質(zhì)不同?！胺D(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)依然是教師創(chuàng)造內(nèi)容。但何人可團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，卻是“學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容”。

“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有一個(gè)重要特色，即用戶創(chuàng)造內(nèi)容。比如微信、微博，都完美體現(xiàn)了這一特色。那么，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)，為何不能實(shí)現(xiàn)‘學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容’？”何人可說(shuō)。

“有了淘寶，多少人還去實(shí)體店購(gòu)物？教學(xué)資源都在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)里，學(xué)習(xí)為何局限于固定的課堂和時(shí)間？”他反問(wèn)。他認(rèn)為，既然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓知識(shí)變得“唾手可得”，那么教師、特別是年長(zhǎng)教師等互聯(lián)網(wǎng)的“移民”，與互聯(lián)網(wǎng)“土著民”的學(xué)生相比，“搜商”更顯劣勢(shì)?！皩W(xué)生掌握知識(shí)的方式方法，特別是在新知識(shí)的獲取和掌握方面，并不比教師差。既然知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上是‘開(kāi)放’的，那學(xué)生完全可以自主獲取‘知識(shí)’，消化吸收后結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造出新‘內(nèi)容’。”他說(shuō)。

這種創(chuàng)新的教學(xué)理論和方式，經(jīng)學(xué)院十多年的實(shí)踐證明，確實(shí)管用。2018年，北京亦莊舉行的世界機(jī)器人大會(huì)，在其中一類(lèi)機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，何人可團(tuán)隊(duì)帶的3組學(xué)生，輕松包攬了一、二、三等獎(jiǎng)。

“同一門(mén)課程，每年的教學(xué)都完全不一樣，它們都迭代了每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)中所添加的新內(nèi)容，形成了‘新’的‘教科書(shū)’?！焙稳丝烧f(shuō)。

這一教學(xué)方法是否方便復(fù)制？何人可坦言，盡管正在推廣，但現(xiàn)下仍有推廣難度。最大阻礙來(lái)自很多教師尚不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教學(xué)模式的變更。“推廣需要來(lái)自教師的‘內(nèi)生動(dòng)力’，而非行政‘強(qiáng)推’?！彼f(shuō)。