人民網北京5月17日電 由教育部高等學校音樂與舞蹈學類專業(yè)教學指導委員會、中國音樂學院主辦的全國音樂教育專業(yè)建設論壇15-16日在北京會議中心舉行，四百余位教育學和音樂教育學領域的專家、學者、教研員、教師匯聚一堂，圍繞“音樂學是什么、教育學是什么、音樂教育是什么”問題展開深入研討。

今年2月，教育部公布《教育部關于公布2020年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果的通知》，音樂教育成為獨立的新本科專業(yè)。教育部高等學校音樂與舞蹈學類專業(yè)教學指導委員會主任委員、中國音樂學院校長王黎光指出，唯有厘清音樂教育概念、把準音樂教育的方向、明晰音樂教育專業(yè)與音樂專業(yè)的關系和邊界，方能辦好音樂教育。

全國音樂教育專業(yè)建設論壇。主辦方供圖

王黎光指出，探討和梳理“什么是音樂學，什么是教育學，什么是音樂教育”的問題尤為必要。學科和專業(yè)是相互依存、相互促進的關系。學科是專業(yè)教育教學的宏觀指導，專業(yè)則是學科人才培養(yǎng)的具體落實。音樂教育專業(yè)與音樂專業(yè)不同，是音樂教育理論與音樂教育實踐的結合，培養(yǎng)的是具備音樂基礎專業(yè)技能（如鋼琴、聲樂、指揮等技能）和基本教育研究能力（如社會學、教育學、心理學等能力），掌握音樂教育基礎理論和教育學科知識，能夠勝任音樂教師崗位的高素質創(chuàng)新人才。

王黎光還巧妙地運用了作曲技術理論中和聲、復調、曲式、配器“四大件”，來喻擬和闡述音樂教育的標準與方向、音樂教育本質、格局與境界、多元發(fā)展。其中，他以和弦原位與轉位的關系為例，形象地強調：“音樂教育的核心是普及大眾文化素質，促進全民美育修養(yǎng)提高，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播力，主體是‘根音’——‘國家公民’。不能惠及大眾的音樂教育就如同第一轉位六和弦和第二轉位四六和弦一樣出現不穩(wěn)定性，導致音樂教育體系混亂。”

中國音樂學院副校長黃虎表示，2021年是“十四五”開局之年，也是中國音樂學院高水平研究型大學建設的重要一年?！耙魳方逃北究茖I(yè)的成功獲批，是音樂教育專業(yè)發(fā)展的一個重要里程碑，也是學校高水平研究型大學建設的又一重要舉措，將促使“音樂教育”的文化指向與辦學方向更為明確、清晰與直接。

北京師范大學教授周星提到，音樂教育專業(yè)的設立，是藝術與教育門類的結合，亦是“新文科”建設之中的內核所在。“新文科”是跨越專業(yè)的借鑒、互融，并使之更好的適應新時代人才培養(yǎng)的需要。

上海音樂學院副院長劉英認為，“音樂教育”從“音樂學”專業(yè)內涵的局限中解放出來，擁有了更為廣闊和獨立的建設空間，對于加強音樂教育專業(yè)建設和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂教育人才起到了很好的推動作用。

廣西藝術學院院長教授侯道輝認為，新一輪本科專業(yè)設置中，教育部批準增設“音樂教育”專業(yè)，將其作為一門獨立專業(yè)，有力地解決音樂教育專業(yè)定位及歸屬問題，反映了國家對音樂教育事業(yè)的高度重視和對音樂教育體系高質量發(fā)展的迫切訴求。