“超市購物”“逛廟會、探妙趣”……近日，北京市東城區(qū)小學一、二年級全體學生在這個期末迎來“樂考”——取消具體分數，采取等級制評價引導低齡兒童，以積極的心態(tài)投入學習，展現自我。

　　這也意味著東城區(qū)65所小學，近兩萬名一、二年級學生告別語文、數學、英語學科紙筆統(tǒng)一測試。

　　考試，也可以充滿童趣

　　拎著塑料小籃，北京市崇文小學二年級一班的張子初和小伙伴一同來到了學?！俺小?，她的任務就是“購物”——以去超市購物的方式，完成二年級各項需要掌握的知識與能力。

　　筆試并非是檢測學習效果的唯一方式，“超市購物”正是用超市的形式呈現各項考查內容。語文、數學、英語根據本學科特點分別設立不同的考查板塊，每個板塊設立一個購物區(qū)域，每個區(qū)域的考查內容分為三個層次，即簡單、中等、提高。依據超市的特點這三個層次在“超市”中分別以“限時促銷”“新品速遞”“精選商品”呈現。學生根據自己實際水平選取相應內容，然后到各個板塊區(qū)域進行考查。

　　“沒有了期末復習時不可避免的題海戰(zhàn)術，解放了孩子的眼睛?！毙碌臏y試形式也讓北京市西中街小學二年級教師許淑芬有了新的感受，“可以近距離地與學生交流，了解了通過筆試了解不到的一些學生思維過程?！?/p>

　　“樂考”，如何評價學生

　　當“樂考”真正來臨，一絲隱憂也同時顯現。學生家長劉鵬擔心：“‘樂考’也是考。變成單純的游戲簡單，變成有質量的快樂考試就需要設計?！钡拇_，學生學業(yè)成果的呈現形式不同，是對教師、家長、教研部門如何評價學生學業(yè)水平的一種挑戰(zhàn)。

　　在北京市史家小學，記者看到，學校用繪制“成長記錄尺”（基礎性評價）、培育“個人成長樹”（過程性評價）、搭建“創(chuàng)意展示臺”（展示性評價）三個尺度來考查學生。其實，這更像一種分享與展示?！俺砷L記錄尺”指向學生“專注”的學習狀態(tài)和基本知識與能力的達成，以“學生作業(yè)展示”和“專項達標測試”為主要考核方式；“個人成長樹”指向學生概括總結與反思思維的發(fā)展，以及學習習慣的養(yǎng)成，以“單元知識整理”和“錯題整理”為主要考核方式；“創(chuàng)意展示臺”指向學生綜合素養(yǎng)和自主選擇能力的形成，以“學科創(chuàng)意表達”為主要考核方式。在學期末，設立“考試周”對各學科學習成果進行集中展示。

　　在史家小學副校長陳鳳偉看來，“樂考”不單單是考試形式的變化，更是教學觀、學生觀、評價觀等的變化?！斑^去，孩子們在準備考試的時間段內，就是反反復復地做題。而現在，從關注一張考卷轉向關注日常的學習，并以此為契機，從知識掌握轉化為培養(yǎng)發(fā)展學生的學習習慣、學習方法、學習能力等學習品質的形成?！倍@種測試方案，在史家學區(qū)的4所學校都將執(zhí)行。

　　“樂考”對師生提出更高要求

　　“目前我們看到的樂學嘉年華，或者情景再現、口語展示等，都是值得肯定的一系列有益嘗試?！北本煼洞髮W教授、中國新課程研究院院長劉堅在接受記者采訪時表示，“考試作為檢測學生掌握知識的一種手段是必要的，但目前考試的內容、功能、形式等亟須變革?！?/p>

　　“不是所有的學校都有勇氣做到‘樂學’‘樂教’‘樂考’，絕大多數的學校仍然將紙筆考試作為評價孩子的唯一手段。實際上，‘樂考’對學生的要求并不低，對教師也提出了更高水平的要求，如何使‘樂考’與評價過程變得生動有趣和科學有效，能夠指向學生真正的綜合素質，還有很大距離?！眲哉J為。

　　這也正是家長關注的。不少家長提出，還要考慮“樂考”的后期效果，即學生、家長對考試的認識。一時的快樂、鼓勵不要成為松懈的借口。等級評定看不到細微的差距，孩子們有可能會有自滿情緒。因此，如何將“樂考”轉化為“樂學”的動力尤為重要。

　　劉堅建議，教育工作者不能將目光局限于考試評價的形式和手段上，而要改革教育評價的理念，重視成長記錄，摒棄以某幾門學科分數高低、用常模參照的簡單思維來評價學生的錯誤做法，為兒童健康成長營造寬松的教育環(huán)境。面對兒童，唯一能夠確定的是未來一切皆有可能。（本報記者 靳曉燕 本報通訊員 霍艷平）