近日，鄭州語(yǔ)文教師彭幫懷指出人教版新版初一語(yǔ)文書(shū)上有30多處錯(cuò)誤，并將人民教育出版社告上法院。其后，人民教育出版社在官網(wǎng)發(fā)致歉信，承認(rèn)該教材的確存在6處錯(cuò)誤。人教社相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在這位老師反饋前，很早就收到一些老師反饋，只不過(guò)此前為“一對(duì)一”溝通，直接交流訂正。對(duì)是否有可能把教材召回，人教社表示，不可能把所有教材召回，這是出版界史無(wú)前例的事情。(12月4日《北京青年報(bào)》)

　　批評(píng)

　　不回應(yīng)實(shí)乃不負(fù)責(zé)

　　“由于時(shí)間倉(cāng)促，出現(xiàn)一些編校問(wèn)題”，人教社致歉信給出的出錯(cuò)理由，已經(jīng)讓人很不能淡定了；這可是教材啊，全國(guó)多少學(xué)生要學(xué)的，怎么會(huì)因“時(shí)間倉(cāng)促”而出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤呢？到底是少了時(shí)間，還是少了責(zé)任心？然而，更讓人吃驚的是，人教社竟然表示“早就收到了一些教師的反饋”；換言之，在彭老師將其告上法庭之前，人教社明知有錯(cuò)卻一直不改，只與反饋者“一對(duì)一”溝通，而沒(méi)有采取任何行動(dòng)，甚至都沒(méi)在官網(wǎng)上“廣而告知”一下。

　　這不就是典型的知錯(cuò)不改嗎？這算是對(duì)教育對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度嗎？如果不是彭老師這次告到法院，人教社是否仍將繼續(xù)對(duì)此淡定地秘而不宣不得不讓人懷疑，人教社的道歉究竟是真道歉，還是只為應(yīng)訴做準(zhǔn)備？

　　人教社負(fù)責(zé)人表示，“老師其實(shí)也有責(zé)任，如果教科書(shū)有明顯錯(cuò)誤，他也應(yīng)該糾正過(guò)來(lái)?！眴?wèn)題是，教師的責(zé)任并不能代替教材編寫(xiě)者的責(zé)任。既然是教育部指定教材，編寫(xiě)者理應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度充分尊重挑錯(cuò)者，并及時(shí)整改；學(xué)生和教師有使用正確教材的權(quán)益，出版社對(duì)出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤理應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。各類(lèi)廠(chǎng)商對(duì)問(wèn)題產(chǎn)品都有召回責(zé)任，更何況是最應(yīng)精益求精的指定教材出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題？人教社斷然回應(yīng)“不可能召回”，實(shí)在不是負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　早就知道有錯(cuò)，卻不及時(shí)告知師生；被教師告上法庭，才勉強(qiáng)更正硬傷；對(duì)挑錯(cuò)教師，既不歡迎也不感謝；對(duì)問(wèn)題教材，明確表示“不可能召回”……凡此種種，簡(jiǎn)直就是“無(wú)與倫比的傲慢”。就是因?yàn)榻滩氖墙逃块T(mén)指定的，學(xué)校和師生并沒(méi)有選擇權(quán)。如果有非常暢通的糾錯(cuò)機(jī)制，對(duì)社會(huì)各界給教材糾錯(cuò)，就像報(bào)紙雜志歡迎讀者糾錯(cuò)那樣，不是置之不理而是笑臉相迎、從善如流并給出獎(jiǎng)勵(lì)，彭老師還用得著去法院起訴，以要求教材編寫(xiě)者糾錯(cuò)嗎？

　　舒圣祥

　　贊揚(yáng)

　　一家獨(dú)大的局面在改變

　　人民教育出版社認(rèn)錯(cuò)了，而且，在其官網(wǎng)上公開(kāi)發(fā)布。在以往，這是很難見(jiàn)到的一幕。雖然人教社并沒(méi)有認(rèn)同鄭州那位中學(xué)教師指出的全部錯(cuò)誤，但是，能夠承認(rèn)其中的6處錯(cuò)誤并且向全社會(huì)發(fā)表致歉信已經(jīng)實(shí)屬難能可貴。

　　人教社，在教材編排、出版和發(fā)行領(lǐng)域，是當(dāng)之無(wú)愧的老大。在過(guò)去是老大，在現(xiàn)在仍然無(wú)所出其右?！叭嗣窠逃霭嫔纭边@7個(gè)字，一直作為我們書(shū)桌上的最常見(jiàn)漢字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比魯迅書(shū)桌上的“早”字，更加印象深刻。而且，不分年齡，從50后到00后，幾乎都是學(xué)著人教社的教材長(zhǎng)大的，這7個(gè)字構(gòu)成了全體國(guó)人的集體回憶。

　　然而，世無(wú)完物，再權(quán)威的教材也可能會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題。事實(shí)證明，人教版的各門(mén)教材，確實(shí)有些辜負(fù)全體國(guó)民的希望，具體表現(xiàn)在：使用外國(guó)作者的文章不署名、抄襲名家作品、捏造英模故事、存在硬傷死不認(rèn)賬……近些年來(lái)，更是有主導(dǎo)國(guó)民教育導(dǎo)向的意圖：刪除《水滸傳》文章、刪除魯迅，搞得語(yǔ)文教材越來(lái)越缺少激情，味同嚼蠟。

　　讓老大低頭認(rèn)錯(cuò)，有時(shí)是很難的事。因?yàn)?，承認(rèn)事實(shí)上的錯(cuò)誤，有時(shí)候是很掉價(jià)兒的事。有時(shí)還可能招來(lái)廣大師生的罵聲和板磚。但是，教材的編排、出版和發(fā)行，不可能一直壟斷下去，出版社之間，最終還是要拼實(shí)力、拼態(tài)度。我國(guó)教材的發(fā)行出版和訂購(gòu)早已在形式上打破了壟斷。

　　公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，只有誠(chéng)懇的態(tài)度，才能換來(lái)更好的口碑；只有更好的口碑，才能換來(lái)更大的訂單。人教社針對(duì)語(yǔ)文教材中的錯(cuò)誤和硬傷在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表認(rèn)錯(cuò)致歉信，是可貴的進(jìn)步。不僅不掉價(jià)兒，而且，非常長(zhǎng)面子。這既體現(xiàn)了我國(guó)中小學(xué)教材的出版、印刷及發(fā)行，正在進(jìn)行市場(chǎng)化改革，“一家獨(dú)大”的局面正在發(fā)生著改變，而且，認(rèn)錯(cuò)之后會(huì)改錯(cuò)，減少誤人子弟的幾率是屬于“百年樹(shù)人”的大計(jì)。

　　王傳濤

　　建議

　　道歉后還需做三件事

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，人教社承認(rèn)的6處錯(cuò)誤，技術(shù)含量相當(dāng)?shù)?，并沒(méi)有學(xué)術(shù)分歧。比如“沭浴”和“沐浴”之誤，比如標(biāo)點(diǎn)之誤，純屬馬虎所致?？梢赃@樣說(shuō)，人教社的錯(cuò)誤，事關(guān)態(tài)度，與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)。這種馬虎態(tài)度，雖然細(xì)微，卻影響甚大。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“校對(duì)和創(chuàng)作的責(zé)任是一樣重大的?！瘪R虎的錯(cuò)誤，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)作態(tài)度。教材應(yīng)該是神圣的，面對(duì)一本對(duì)自己都不尊重的教材，讀者談何尊重。所以，我希望人教社的道歉是真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的，認(rèn)識(shí)到這些錯(cuò)誤是自己的恥辱；而不是做官樣文章，浮光掠影，僅僅為了平息輿論。

　　如何能驗(yàn)證人教社是否誠(chéng)懇呢？我們窺不到人教社工作人員甚至負(fù)責(zé)人的內(nèi)心，只有看他們今后的所作所為。在筆者看來(lái)，想要樹(shù)立自己的權(quán)威地位，讓民眾、社會(huì)、學(xué)生相信人教社的教材，他們需要做好以下三點(diǎn)：

　　第一，把校對(duì)工作推向社會(huì)。每學(xué)年的教材印刷之前，把教材向社會(huì)公布，向社會(huì)尋求“一字師”，設(shè)立“一字千金”的獎(jiǎng)勵(lì)。第二，社會(huì)校對(duì)的同時(shí)，委托在世的教材選文原作者，請(qǐng)他們校對(duì)自己的選文。魯迅說(shuō)過(guò)，“校稿還不如仍由我自己校。即使怎樣草草，錯(cuò)字也不會(huì)比別人所校的多也。”同時(shí)，作者校稿也可以最大限度避免教材將選文改得面目全非的問(wèn)題。就如魯迅所言，“印刷局的校員，可怕之至。他于覺(jué)得錯(cuò)誤處，大抵以意改令通順，并不查對(duì)原稿，所以有時(shí)簡(jiǎn)直有天淵之別?！钡谌?，最重要的一點(diǎn)，把道歉信印在教材上。這是對(duì)熱心讀者的一個(gè)交代，是對(duì)自己的一個(gè)鞭策，也是對(duì)后人的警醒——“我們?cè)?jīng)犯過(guò)這樣幼稚的錯(cuò)誤。”民國(guó)時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)這樣的教育法令：“教科用書(shū)印刷錯(cuò)誤須一律于書(shū)后附勘誤表并于再版時(shí)更正。”這種做法很值得我們借鑒和改進(jìn)，把道歉信印在教材上不妨一試。

　　姜伯靜

　　延伸

　　教科書(shū)一定要“最權(quán)威”嗎

　　鄭州這位教師，甘當(dāng)教科書(shū)的“啄木鳥(niǎo)”，鍥而不舍地尋找錯(cuò)誤，為孩子們凈化教科書(shū)，令人欽佩；勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心接受批評(píng)，并表示向包括孩子們?cè)趦?nèi)的所有人道歉，人民教育出版社也令人敬佩，至少，我很贊成他們的做法。

　　在多數(shù)網(wǎng)友看來(lái)，教科書(shū)應(yīng)當(dāng)完美無(wú)缺，否則，就會(huì)誤導(dǎo)孩子。應(yīng)該說(shuō)，這是較為主流的觀點(diǎn)。不過(guò)，筆者對(duì)此并不完全贊同——教科書(shū)不必做完美無(wú)缺的“最權(quán)威”。大家都說(shuō)，人無(wú)完人，金無(wú)足赤，教科書(shū)也是如此，老虎也有打盹的時(shí)候，難保教科書(shū)的編審沒(méi)有遺漏之處。再者，古語(yǔ)曰：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。如果教科書(shū)沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)，沒(méi)有錯(cuò)誤的語(yǔ)法，沒(méi)有錯(cuò)誤的常識(shí)，一切都是那么完美無(wú)缺，不可挑戰(zhàn)，那么，這樣的教科書(shū)能培養(yǎng)出敢于質(zhì)疑的人才嗎？值得商榷。

　　有人擔(dān)憂(yōu)，教科書(shū)上的錯(cuò)誤或?qū)⒄`導(dǎo)學(xué)生。竊以為，這樣的擔(dān)憂(yōu)大可不必有。就像七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中把“沐浴”寫(xiě)成了“沭浴”，一“點(diǎn)”之差，固然謬之千里，但是，有多少學(xué)生是因?yàn)榻炭茣?shū)上的誤導(dǎo)把“沐浴”寫(xiě)成了錯(cuò)別字？可以說(shuō)，少之又少，甚至可以忽略不計(jì)?，F(xiàn)在，我倒有個(gè)奇怪的想法，教科書(shū)不妨故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓全國(guó)的小學(xué)生來(lái)做“啄木鳥(niǎo)”，找到這些錯(cuò)誤，出版社再給首個(gè)找到錯(cuò)誤的孩子一個(gè)小禮物，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，也有利于敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

　　從某個(gè)角度看，教育就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，人類(lèi)的文明與進(jìn)步，就是把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)拉直，成了感嘆號(hào)。一本完美無(wú)缺的教科書(shū)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的思想火花，當(dāng)學(xué)生對(duì)教科書(shū)唯有崇拜，而不敢質(zhì)疑時(shí)，那何嘗不是教育的一種悲哀？

　　黃齊超

　　“人教社”承認(rèn)的6處錯(cuò)誤

　　1.P20“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中，“沭浴”應(yīng)為“沐浴”。

　　2.P33 “讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中，“權(quán)威”應(yīng)為“勸慰”。

　　3.P53第三行 “……傳不習(xí)乎？”，缺后引號(hào)，應(yīng)加上。

　　4.P117 《化石吟》一詩(shī)，第4行和第5行之間應(yīng)該空行。

　　5.《后記》倒數(shù)第六行“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年)版》”，缺后書(shū)名號(hào)，應(yīng)加上。

　　6.該冊(cè)教材彩色本(2013年3月第2版)除上述更正外，另有：P105注釋第3行，“佳、好、美”應(yīng)為“嘉、好、美”。

　　■三言?xún)烧Z(yǔ)

　　●理應(yīng)召回。

　　——王耳

　　●人教版算最好的了，我們當(dāng)年用的地理歷史教材，不是人教版的，簡(jiǎn)直沒(méi)法看。

　　——久平太

　　●這么多錯(cuò)誤！教育部怎么審核的？

　　——寧晉

　　●早知曉語(yǔ)文教材出錯(cuò)卻不改！什么叫是誤人子弟，什么叫文章千古事，什么叫行政權(quán)，什么叫主管單位。知錯(cuò)不主動(dòng)聲明校正，等下一版改正。你家小孩會(huì)重讀7年級(jí)嗎？我的負(fù)責(zé)人。

　　——海宇軒

　　●大社的態(tài)度就是不一樣！但作為教材，你們的編校是不是也太馬虎了？——?jiǎng)⑿南?/p>

　　●作為一個(gè)生意人看到這個(gè)新聞第一反應(yīng)是不重印是出于經(jīng)濟(jì)考慮嗎？在商言商，本沒(méi)有錯(cuò)。但如果連教育都如此對(duì)待那咱們還有什么希望？！

　　——趙為

　　●“沭浴”當(dāng)為“沐浴”。教材出現(xiàn)此類(lèi)筆誤，為學(xué)生改錯(cuò)別字提供了最好的樣本。讓學(xué)生不再迷信權(quán)威：教材也可能出錯(cuò)，別的更不用說(shuō)了，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。感謝人教社的良苦用心?！獙O蕉雨